การศ กษาป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษาสถาบ นอาช วศ กษา ในเขตพ นท การศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร

Transcription

1 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ การศ กษาป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษาสถาบ นอาช วศ กษา ในเขตพ นท การศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร A STUDY OF THE PROBLEMS IN ORGANIZING STUDENTS ACTIVITY AT A VOCATIONAL EDUCATION INSTIUTE OF PRACHIN BURI PROVINCE มาน ต ป าช ด จ ไร โชคประส ทธ และอรสา โกศลาน นทก ล Manit Pachad, Jurai Chokprasit, and Orasa Kosalanantagoon หล กส ตรคร ศาสมหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการบร หารการศ กษา บ ณฑ ตว ทยาล ย มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ จ งหว ดปท มธาน บทค ดย อ การว จ ยคร งน ม ว ตถ ประสงค เพ อศ กษาป ญหาการจ ดก จกรรมของสถาบ นอาช วศ กษา ในเขตพ นท การศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ในการจ ดก จกรรมน กศ กษาส งก ดส าน กงาน คณะกรรมการอาช วศ กษา และส งก ดส าน กงานคณะกรรมการการอาช วศ กษาเอกชนม ป ญหาในการ จ ดก จกรรมน กศ กษาแตกต างก น ประชากรท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยนประเภท อาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 จ านวน 391 คน กล มต วอย าง ท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยนประเภทอาช วศ กษาในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 จ านวน 198 คน ท ได จากการส มแบบหลายข นตอน เคร องม อท ใช ในการว จ ย ค อ แบบสอบถาม ผลการว จ ยพบว า 1) การว เคราะห ข อม ลล กษณะทางประชากรศาสตร จ าแนกตามประเภทสถานศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร พบว า กล มต วอย างส วนใหญ เป นคร โรงเร ยนร ฐบาล จ านวน 147 คน ค ดเป นร อยละ เป นคร ส งก ดโรงเร ยนเอกชน จ านวน 51 ร อยละ ความค ดเห นเก ยวก บป ญหา การจ ด ก จกรรมน กศ กษาของสถาบ นอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษาปราจ นบ ร โดยการหาค าเฉล ย (Mean) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) พบว า ผ สอนในสถาบ นอาช วศ กษาม ความเห นว าป ญหา การจ ดก จกรรมน กศ กษาสถาบ นอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร ท ง 3 ด าน ในภาพรวมอย ในระด บปานกลาง ( Χ=3.40, S.D.=0.75) โดยป ญหาด านการวางแผนม ค าเฉล ยระด บมาก ( Χ=3.45, S.D.=0.83) รองลงมาค อป ญหาด านการด าเน นงาน ( Χ=3.40, S.D.=0.82) และป ญหาท ม ค าเฉล ยต าส ดค อป ญหา ด านการประเม นผล ( Χ=3.35, S.D.=0.87) ตามล าด บ

2 18 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ 2) เม อเปร ยบเท ยบป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษา ด านการวางแผนของสถาบ น อาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ตามประเภทของโรงเร ยน โดยการหาค าท พบว า โรงเร ยนแต ละประเภท ม ป ญหาไม แตกต างก น ม น ยส าค ญทางสถ ต มากกว า.05 ABSTRACT The purposes of this research were to study the problems of the students activities in the Vocational Education Institute of Prachin Buri province in academic year The samples used were 198 teachers and the tool used to collect data was a questionnaire. Statistics used to analyze the data were percentage, mean, standard deviation (S.D.) and t-test. The findings were as follow: (1) The majority of the samples showed that the teachers were the public school % and the private school %. The students activity problem in Vocational Education Institute of Prachin Buri province as a whole were at a moderate level ( x = 3.40, S.D.= 0.75) and each aspect had a maximum mean in the aspect of planning ( x = 3.45, S.D.= 0.83) and evaluation ( x = 3.35, S.D.= 0.87) respectively. (2) The comparative analysis between the students activity problem in vocational education institute of Prachin Buri province concerned planning and the school category showed that there was no significantly different at a level of.05. ค าส าค ญ ป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษาสถาบ นอาช วศ กษา ความส าค ญของป ญหา การศ กษาเป นเคร องม อในการพ ฒนาทร พยากรมน ษย ท กด าน ไม ว าจะเป นด านร างกาย สต ป ญญา อารมณ ค ณธรรม ค าน ยม ความค ด การประพฤต ปฏ บ ต โดยคาดหว งว าคนท ม ค ณภาพจะ ท าให ส งคมม ความม นคง สงบส ข สามารถประกอบอาช พการงานได อย างม ประส ทธ ภาพ และอย ใน ส งคมได อย างเป นส ขแผนการศ กษาแห งชาต เป นแผนย ทธศาสตร ระยะยาว 15 ป (พ.ศ )

3 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ 19 ท ม ความส าค ญอย างย ง เน องจากเป นการน าสาระของการปฏ ร ปการศ กษาตามพระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต และนโยบายของร ฐบาลส การปฏ บ ต และเป นกรอบแนวทางในการจ ดท า แผนพ ฒนาการศ กษาข นพ นฐาน แผนพ ฒนาการอาช วศ กษา แผนพ ฒนาการอ ดมศ กษา และ แผนพ ฒนาด านศาสนา ศ ลปะและว ฒนธรรม โดยแผนการศ กษาแห งชาต ได น าปร ชญาเศรษฐก จ พอเพ ยงมาเป นปร ชญาพ นฐานในการก าหนดแผน โดยม การศาสนา ศ ลปว ฒนธรรมและธรรมชาต บ รณาการเช อมโยงเป นกระบวนการโดยรวมท คน เป นศ นย กลางของการพ ฒนา ซ งจะเป นการ พ ฒนาท ย งย นม ด ลยภาพท งด านเศรษฐก จ ส งคม การเม องและส งแวดล อม และม งไปส การอย ด ม ส ข ของคนไทยท งปวง (ส าน กงานคณะกรรมการการศ กษาแห งชาต, 2545: 1) ส าน กงานคณะกรรมการการอาช วศ กษา ได พ ฒนาหล กส ตรให สามารถตอบสนองความ ต องการของบ คคล ความต องการของส งคม และความต องการของประเทศชาต น นค อบ คคลสามารถ ประกอบอาช พได และด ารงช ว ตอย ในส งคมอย างเป นส ข โดยม งเน นความต องการ และมาตรฐาน สมรรถนะอาช พ ความต องการก าล งคนของสถานประกอบการ ท ศทางในการพ ฒนาประเทศ และพ ฒนาศ กยภาพของบ คคล พ ฒนาหล กส ตรให เอ อต อการเร ยนร ถ ายโอนและเช อมโยงความร จาก ภายนอก สร างเคร อข ายการเร ยนร ระหว างผ ประกอบการ องค กรอาช พ และกล มว ชาช พในพ นท ก บ สถาบ นการอาช วศ กษา เพ อให เอ อต อการเร ยนร แบบทว ภาค และการเร ยนร ตลอดช ว ตเฉพาะสาขา ท เป นภ ม ป ญญาท องถ นไทย เพ อเช อมโยงก บภ ม ป ญญาสากล โดยสน บสน นให เป ดสอนและฝ กอบรม สาขาท ขาดแคลนเพ อพ ฒนาส งคมไทยให เข มแข งและม ด ลยภาพ 3 ด าน ค อ เป นส งคมแห งค ณภาพ ส งคมแห งภ ม ป ญญา เป นส งคมแห งการเร ยนร และเป นส งคมท สมานฉ นท และเอ ออาทรต อก น (บ ญญ ต ลาชโรจน, 2547) การท จะให ผ เร ยนม ความร ความสามารถในด านว ชาการ ม ค ณธรรม จร ยธรรมและเป น พลเม องด ของชาต บ านเม องน น สถาบ นการศ กษาม หน าท โดยตรงในการด าเน นการจ ดการศ กษา และ อบรมฝ กฝนเสร มสร างค ณสมบ ต เพ อม งเน นในการพ ฒนาผ เร ยน ให บรรล ว ตถ ประสงค ของการจ ด การศ กษาท ก าหนดไว ด งน น สถานศ กษาจ งต องจ ดการเร ยนการสอนให กว างขวางเพ อให เก ดความร และท กษะทางว ชาการ นอกเหน อจากการจ ดก จกรรมการเร ยนการสอนในห องเร ยนแล วการจ ด ก จกรรมนอกห องเร ยนก เป นส งท ส าค ญอย างย งในการพ ฒนาผ เร ยน ซ งการจ ดก จกรรม ในสถานศ กษา จะเป นส วนช วยส งเสร มให ผ เร ยนม ความร ความสามารถทางว ชาการ พ ฒนาท กษะความร ความสามารถ ความถน ด ความสนใจ ม ความค ดร เร มสร างสรรค สร างภาวการณ เป นผ น าและผ ตามท ด เร ยนร การท างานร วมก น ส งเสร มความสาม คค การเป นพลเม องท ด ในระบอบประชาธ ปไตย อ กท ง ย งก อให เก ดความส มพ นธ อ นด ระหว างผ เร ยนก บคร ผ เร ยนก บสถานศ กษา ตลอดจนสถานศ กษาก บ ช มชน งานก จการน กเร ยน น กศ กษา จ งเป นงานท ช วยเสร มสร างค ณสมบ ต ท ส าค ญ ซ งม งหว งให เก ด แก ผ เร ยนอย างแท จร ง ด งน นการบร หารงานก จกรรมจ งเป นงานท จะต องได ร บการสน บสน น และ

4 20 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ ส งเสร มเพ อให ผ เร ยนได ม ค ณภาพด านต างๆ โดยเฉพาะอย างย งด านค ณสมบ ต ท พ งประสงค ตาม ความหว งของส งคมซ งจะส งผลให ผ เร ยนเป นคน เก ง ด และสามารถอย ในส งคมได อย างเป นส ข งานก จกรรมน กศ กษาเป นหน วยงานหน งในสถานศ กษาด านอาช วศ กษาม บทบาทส าค ญ ในการส งเสร มและพ ฒนาน กเร ยนน กศ กษาเพ อให ม ความพร อมในการประกอบอาช พได ตามความ คาดหว งของส งคม เพราะเป นการจ ดบร การและเป นก จกรรมท สถานศ กษาจ ดให นอกเหน อจากการ เร ยนการสอนในห องเร ยน อ นจะส งผลให ผ เร ยนม ความเจร ญงอกงามในด านสต ป ญญา อารมณ ส งคม ร างกายและจ ตใจ ตลอดจนการพ ฒนาให เป นบ คคลท ม ความร ความสามารถ ม ความประพฤต ท ด งาม ม ความค ดร เร มสร างสรรค ร จ กน าเอาความร ไปประย กต ใช ให เก ดประโยชน และสามารถด ารงตนอย ในส งคมได อย างเป นส ข การบร หารงานก จกรรมในสถานศ กษาเก ยวข องก บบ คคลหลายฝ ายท ง ผ บร หาร อาจารย น กศ กษา ตลอดจนผ ปกครอง ซ งจากการจ ดก จกรรมต างๆในสถานศ กษาอาช วะ ท ผ านมา และจากงานว จ ยท ผ านมาพบว าย งไม ประสบความส าเร จเท าท ควร (ประส ทธ ส รศ ลป, 2538; วรเวทย บ ญมา, 2541; ย ทธพงศ ย ค ณธร, 2543; ส ทธ วรรณ ก ต น ร นดร ก ล, 2545) เช น ขาดแคลนบ คลากร ในการปฏ บ ต งาน ผ บร หารไม เห นความส าค ญ ขาดงบประมาณ บางก จกรรมม น กเร ยน น กศ กษาเข าร วม ก จกรรมน อยมาก เป นต น ซ งแสดงให เห นว าสถานศ กษา คร ผ บร หาร น กเร ยนน กศ กษา ตลอดจน ผ ท เก ยวข อง ย งไม ได ตระหน กถ งความส าค ญของการท าก จกรรมระหว างอย ในสถานศ กษา จากป ญหาด งกล าว ผ ว จ ยจ งม ความสนใจท จะศ กษาป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษาสถาบ น อาช วศ กษา ในเขตพ นท การศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร เน องจากการจ ดก จกรรมต างๆ ในสถานศ กษาอาช วะ ท ผ านมาย งไม ประสบความส าเร จเท าท ควร ซ งถ อว าการก จการน กเร ยน น กศ กษาม บทบาทส าค ญ ในการส งเสร มและพ ฒนาน กเร ยนน กศ กษา ให ม ความพร อมในการประกอบอาช พได ตามความ คาดหว งของส งคม และเพ อใช เป นข อม ลส าหร บผ บร หาร บ คลากร และผ ท ม ส วนเก ยวข องในการ จ ดก จกรรมการเร ยนการสอนของสถาบ นอาช วศ กษา และผ เร ยนต อไป โจทย ว จ ย/ป ญหาว จ ย การจ ดก จกรรมน กศ กษาของสถานศ กษาต างประเภทก นในเขตพ นท การศ กษาจ งหว ด ปราจ นบ ร ม ป ญหาในการจ ดก จกรรมน กศ กษาท แตกต างก น ว ตถ ประสงค การว จ ย 1. เพ อศ กษาป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษาของสถาบ นอาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา เพ อเปร ยบเท ยบป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษาของสถาบ นอาช วศ กษา ในจ งหว ด ปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ตามประเภทของสถานศ กษา

5 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ 21 ว ธ ด าเน นการว จ ย 1. ประชากรท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอน จ านวน 391 คน ส งก ดส าน กงาน คณะกรรมการการอาช วศ กษา และส งก ดส าน กงานคณะกรรมการการศ กษาเอกชน (ส าน กงาน คณะกรรมการการอาช วศ กษา, 2550) ในจ งหว ดปราจ นบ ร 2. กล มต วอย างท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยนประเภทอาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ท ส มได จากประชากร ค านวณโดยใช ส ตรของ Taro Yamane (Yamane, 1973: 725) โดยก าหนดความคลาดเคล อนท ระด บ.05 จากจ านวนประชากร 391 คน ได กล มต วอย าง จ านวน 198 คน 3. เคร องม อท ใช ในการรวบรวมข อม ล 3.1 ตอนท 1 ค อ เป นแบบสอบถามส าหร บ คร ผ สอน ข อค าถามเก ยวก บประเภทของสถานศ กษา ของผ ตอบแบบสอบถามในจ ดก จกรรม น กศ กษา เป นแบบสอบถามท สร างข นโดยปร บปร งจากแบบสอบถาม ของ ศศ เทพ ปร านาค (2543) จ านวนท งหมด 36 ข อ 3.2 ตอนท 2 เป นแบบสอบถามเก ยวก บป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษา ผ ตอบแบบสอบถาม ล กษณะข อค าถามเป นแบบตรวจสอบรายการ (Rating Scale) 4. การเก บรวบรวมข อม ล 4.1 ขอหน งส อจากบ ณฑ ตว ทยาล ยมหาว ทยาล ยราชภ ฎวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ ถ งผ อ านวยการสถานศ กษาท เป นกล มต วอย างเพ อขอความอน เคราะห ในการเก บรวบรวมข อม ล 4.2 การเก บรวบรวมข อม ลจาก คร ผ สอน จ านวน 198 คน จากสถาบ นการอาช วศ กษาท ง 8 แห ง ผ ว จ ยด าเน นการเก บรวบรวมข อม ลด วยตนเอง 4.3 น าข อม ลท เก บรวบรวมได ตรวจสอบความสมบ รณ และจ ดกระท าเพ อใช ในการว เคราะห ข อม ลต อไป 5. การว เคราะห ข อม ล 5.1 สถ ต ท ใช หาค ณภาพของแบบสอบถาม ค อการทดสอบเคร องม อการว จ ยทดสอบค าความ เช อม น (Reliability) โดยใช ค าส มประส ทธ อ ลฟา (α - Coefficient) ได ค าความเช อม นเท าก บ ว เคราะห ข อม ล ประเภทของผ ตอบแบบสอบถาม (ตอนท 1) การจ ดก จกรรมน กเร ยน โดยการหาความถ สถ ต ร อยละ (Percentage) 5.3 ว เคราะห ข อม ลป ญหาการจ ดก จกรรม น กศ กษา (ตอนท 2) โดยใช ค าเฉล ยเลขคณ ต (Mean) และค าเบ ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) การว ดระด บป ญหา ใช แบบมาตราส วนแบบ ล เค ต (Likert Scale) โดยผ ตอบแบบสอบถามแสดงความค ดเห นในการตอบแบบสอบถามท เร ยกว า การจ ดอ นด บค ณภาพ (Rating Scale) โดยการใช มาตราส วนประเม นค า 5 ระด บ เพ อใช ว ดน าหน ก

6 22 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ ความค ดเห นโดยข อค าถามให ครอบคล มห วข อท จะศ กษาท จะศ กษาในแต ละส วนท จะศ กษาม 5 ต วเล อก 5.4 ทดสอบสมมต ฐานด วยการทดสอบท (t-test Independent) การจ ดก จกรรม น กศ กษาของสถานศ กษาในเขตพ นท การศ กษาจ งหว ดปราจ นบ ร ท แตกต างก นม ป ญหาในการจ ด ก จกรรมน กศ กษาแตกต างก น 6. สถ ต ท ใช ในการว เคราะห ข อม ล ค อ ค าร อยละ (Percentage) ค าเฉล ย (Mean) ค าเบ ยงเบน มาตรฐาน (Standard Deviation) และทดสอบ ค าท (t test) ผลการว จ ย 1. ผลการว เคราะห ข อม ลล กษณะทางประชากรศาสตร จ าแนกตามประเภทสถานศ กษา จ งหว ดปราจ นบ ร พบว า กล มต วอย างส วนใหญ เป นคร โรงเร ยนร ฐบาล จ านวน 147 คน ค ดเป นร อยละ เป นคร ส งก ดโรงเร ยนเอกชน จ านวน 51 ร อยละ ผลว เคราะห ข อม ลเก ยวก บความค ดเห นเก ยวก บป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษาของโรงเร ยน อาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษาปราจ นบ ร โดยการหาค าเฉล ย (Mean) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) พบว า ผ สอนในสถาบ นการอาช วศ กษา ม ความเห นว าป ญหาการ จ ดก จกรรม น กศ กษา โรงเร ยนอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษาจ งหว ดปราจ นบ ร ท ง 3 ด านในภาพรวมอย ใน ระด บปานกลาง ( Χ=3.40, S.D.=0.75) โดยป ญหาด านการวางแผนม ค าเฉล ย ระด บมาก ( Χ=3.45, S.D.=0.83) รองลงมาค อป ญหาด านการด าเน นงาน ( Χ=3.40, S.D.=0.82) 3. และป ญหาท ม ค าเฉล ยต าส ดค อป ญหา ด านการประเม นผล ( Χ=3.35, S.D.=0.87) ตามล าด บ 4. ผลการว เคราะห การเปร ยบเท ยบป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษา ด านการวางแผน ของสถาบ นอาช วศ กษาในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ตามประเภทของโรงเร ยน โดยรวมพบว า ไม แตกต างก น 5. ผลการว เคราะห การเปร ยบเท ยบป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษา ด านการด าเน นงาน ของโรงเร ยนอาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ตามประเภทของโรงเร ยนโดยรวมพบว า ไม แตกต างก น 6. ผลการว เคราะห การเปร ยบเท ยบป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษา ด านการประเม นผล ของสถาบ นอาช วศ กษาในจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ตามประเภทของโรงเร ยน โดยรวมพบว า ไม แตกต างก น อภ ปรายผล

7 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ 23 ผลจากการศ กษาเร องศ กษาความค ดเห นของผ สอนในสถาบ นการอาช วศ กษา เก ยวก บ ป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษา โรงเร ยนอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษาจ งหว ดปราจ นบ ร ป การศ กษา 2551 ในป ญหาด านการวางแผน ป ญหาด านการด าเน นงาน และป ญหาด านการประเม นผล ผ ว จ ยเห นว าม ประเด นท น าสนใจท ควรน ามาอภ ปรายด งน ค อ 1. ป ญหาด านการวางแผน ผลการว จ ยพบว า ผ สอนในสถาบ นการอาช วศ กษา เก ยวก บป ญหา การจ ดก จกรรมน กศ กษา โรงเร ยนอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษาจ งหว ด ปราจ นบ ร ม ป ญหาในด าน การวางแผนอย ในระด บปานกลาง ม ป ญหาเร องตารางระยะเวลา การก าหนดการจ ดก จกรรมน กศ กษา ซ งสอดคล องก บ กอร ต น (Gorton อ างถ งใน ย ทธพงษ ย ค ณธร, 2543: 17) ควรเข ยนจ ดม งหมาย ท ช ดเจนเป นลายล กษณ อ กษรในก จกรรมแต ละอย างแต ละประเภท ม การวางแผนการประช มในการจ ด ก จกรรมต างๆ ให รอบคอบและช ดเจนอธ บายและเข ยนโปรแกรมก จกรรมต างๆ ท งหมดให ผ เร ยนได ทราบ ในตอนต นป การศ กษา และม การประเม นผลแต ละก จกรรมและโปรแกรมก จกรรมท งหมดเป นระยะ ๆ และอย างต อเน อง เพ อให ก จกรรมต าง ๆ ม ประส ทธ ภาพ และประส ทธ ผล และปร บปร งแก ไขในส งท จ าเป น รองลงมาค อ ก าหนดบทบาทหน าท ความร บผ ดชอบของคร น กศ กษาในการจ ดก จกรรม ควรม อาจารย ท ปร กษาท ม ค ณสมบ ต ครบ และม ความสนใจในก จกรรมน นๆ ระบ บทบาทของอาจารย ท ปร กษาให ช ดเจน ด านการจ ดก จกรรมควรสอดแทรกค ณธรรมจร ยธรรม ซ งสอดคล องก บว ทยาล ยเทคน คช มพร เขต 2 (2550) ก จกรรมน กเร ยนน กศ กษา ควรจะพ ฒนาข นมาจากความสนใจ ความต องการท แท จร งของ ผ เร ยน ท กคนม โอกาสเข าร วมก จกรรมได ควรจะพ ฒนาความสามารถพ เศษ ความค ดร เร มสร างสรรค เพ มความร และท กษะในการเป นผ น า หร อเป นสมาช กท ด ของกล มพ ฒนาความส มพ นธ และการท างานร วมก บ ผ อ น สร างเสร มความสาม คค ในหม คณะ ส งเสร มการใช เวลาว างให เก ดประโยชน ไม ควรจะท าให ผ เร ยนเส ย ค าใช จ ายมากเก นไป ควรจะช วยให ผ เร ยนเข าใจตนเองและปร บต วเข าก บ สถานการณ ต าง ๆ และ สามารถด ารงช ว ตได อย างม ความส ขสะท อนค าน ยมแบบประชาธ ปไตยและเสร มสร างความจงร กภ กด ต อชาต ศาสนา พระมหากษ ตร ย ตลอดจนความภาคภ ม ใจในความเป นไทย ปล กฝ งให ผ เร ยน ม ค ณธรรม จร ยธรรม ระเบ ยบว น ย ความร บผ ดชอบ โดยก จกรรมต าง ๆ ท จะจ ดให ม ข นน นควรม คร - อาจารย เป นผ ให ค าปร กษาและด แล โดยเป ดโอกาสให เป นผ ด าเน นการ การจ ดก จกรรมน กเร ยน น กศ กษา ควรข นอย ก บความเหมาะสม ความพร อมสภาพแวดล อม ตลอดจนแหล งสน บสน นอ น ๆ ของสถานศ กษาแต ละแห ง ผ บร หาร คร อาจารย เจ าหน าท และผ ท ม ส วนเก ยวข องในก จกรรม จะต อง ม ความเข าใจตรงก น ปฏ บ ต ไปในท ศทางเด ยวก น หล กการท ส าค ญท ส ดท สถานศ กษาแต ละแห งจะต อง ย ดในการจ ดและการบร หารก จกรรมน กเร ยน 2. ป ญหาด านการด าเน นงาน ผลการว จ ยพบว า ผ สอนในสถาบ นการอาช วศ กษา ม ความเห นว าป ญหาการจ ดก จกรรมน กศ กษา โรงเร ยนอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษาจ งหว ด ปราจ นบ ร ในด านการด าเน นงานภาพรวม ม ป ญหาอย ในระด บปานกลาง ม ป ญหาเร องความร วมม อ ของคร /อาจารย ในการด าเน นการจ ดก จกรรม ของน กเร ยน น กศ กษา ซ งสอดคล องก บ ร ง พ ลสว สด

8 24 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ (2534: 46) ก จกรรมน กเร ยนว า โดยท วท ว ๆ ไปแล ว บ คคลท ม หน าท ร บผ ดชอบและเก ยวข องจะม ส วนร วมในการด าเน นก จกรรมน นๆ ไม ว าจะเป นผ บร หาร คร ท ถ กแต งต งให ควบค ม ด แลการจ ด ก จกรรม จะต องร วมปร กษาหาร อ ในการวางแผนงานและโครงการต างๆ เพ อให สอดคล องก บความ ต องการของโรงเร ยน รองลงมาค อ เร องงบประมาณ ในการด าเน นการแต ละก จกรรม ซ งสอดคล องก บ นภาพร ล อธรรมจ กร (2531: 42) ได สร ปหล กการด าเน นการตามแผนไว ว า ว ตถ ประสงค ส าค ญในการ ด าเน นการตามแผนค อ ความต องการท จะให ได ร บความส าเร จตามจ ดม งหมายท วางไว และส งท จะต องพ จารณาในการด าเน นงาน ค อ บ คลากรซ งท าหน าท โดยตรงในการด าเน นงาน ซ งได แก คร และ น กเร ยน และด านเง น ซ งม ความจ าเป นอย างย ง ท งน เพ อให ก กรรมด าเน นไปได ด วยด 3. ป ญหาด านการประเม นผล ผลการว จ ยพบว า ผ สอนในสถาบ นการอาช วศ กษา ม ความเห นว าป ญหาการ จ ดก จกรรมน กศ กษาโรงเร ยนอาช วศ กษาในเขตพ นท การศ กษา จ งหว ด ปราจ นบ ร ในด านการประเม นผลภาพรวมม ป ญหาอย ในระด บปานกลาง ม ป ญหาเร องการบ นท ก ผลการประเม นไว เป นหล กฐานแสดงให ช ดเจน รองลงมาค อ ม การประเม นผลก จกรรมอย างต อเน อง ตลอดภาคการศ กษา ซ งสอดคล องก บ (พ ทธมน ศ กด ษฐานนท, 2544: 23-25) การจ ดก จกรรม น กเร ยนม ประส ทธ ภาพด จะต องม การประเม นผลการจ ดก จกรรม การประเม นผลการก จกรรม น กเร ยน และย งท าให ทราบว าบรรล ว ตถ ประสงค หร อไม การจ ดก จกรรมน กเร ยนแต ละคร งม งหมาย ท ช ดเจน แน นอน เม อจ ดและก จกรรมควรจะประเม นด ว า ก จกรรมเหล าน นได ผลตามท ได วาง จ ดม งหมายไว หร อไม ควรจะได ม การประเม นก จกรรมน กเร ยนเป นระยะ ๆ ตลอดภาคการศ กษาและ ตลอดป เพ อจะได ทราบว าได จ ดก จกรรมใดข นบ าง และได ผลอย างไร ข อเสนอแนะ จากผลการศ กษาในคร งน ม ข อเสนอแนะส าหร บ ผ บร หาร คร น กเร ยน ผ ปกครอง และ ช มชนท เก ยวข องก บการด าเน นงานการจ ดก จกรรมน กศ กษาโรงเร ยนอาช วศ กษา ด งน 1. ควรก าหนดแผนปฏ บ ต งานการจ ดก จกรรมน กศ กษา แผนงบประมาณสน บสน นงาน ก จกรรมน กศ กษา ในแต ละป การศ กษา 2. ควรม การจ ดอบรมให ความร ท กษะ ผ บร หาร คร ท ปร กษา คร ฝ ายก จกรรมน กศ กษาในแต ละสถานศ กษาอาช วศ กษาใน ร ปแบบของการจ ดก จกรรมและหน าท ความร บผ ดชอบ ของฝ ายก จกรรม น กศ กษา 3. ก จกรรมพ ฒนาผ เร ยนควรสอดแทรก ค ณธรรม จร ยธรรม ความกต ญญ ความม จ ตใจ อาสา เพ อสร างจ ตส าน กด ต อตนเองและช มชนท องถ น 4. ควรเป ดโอกาสให น กศ กษา ผ ปกครอง และช มชนเข ามาม ส วนร วมในการจ ดก จกรรม น กศ กษา 5. ควรม ระบบสารสนเทศในการจ ดเก บเอกสารข อม ลงานก จกรรมน กศ กษา

9 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ ในการจ ดก จกรรมน กศ กษาในแต ละคร งควรม การสร างแบบประเม นในการจ ดก จกรรมท หลากหลาย และสอดคลองก บผ เข ารวมก จกรรม ข อเสนอแนะในการว จ ยคร งต อไป 1. ควรม การศ กษาป ญหาการจ ดการก จกรรมน กศ กษาของสถาบ นอาช วศ กษาในพ นท บร เวณ ใกล เค ยง และน าผลท ได จากการศ กษามาเปร ยบเท ยบหาความแตกต าง 2. ควรม การว จ ยเช งค ณภาพเก ยวก บป ญหาในการจ ดการก จกรรมน กศ กษาของสถาบ น อาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร 3. ควรม การศ กษาต วแปรตามอ นๆ ท ม ผลต อการจ ดก จกรรมน กศ กษาของสถาบ นอาช วศ กษา ในจ งหว ดปราจ นบ ร บรรณาน กรม บ ญญ ต ลาชโรจน. (2547). การอาช วศ กษา การแข งข นเศรษฐก จไทยภายใต สถานการณ ใหม ของโลก. ว นท ค นข อม ล 24 ก มภาพ นธ 2551, เข าถ งได จาก ประส ทธ ส รศ ลป. (2538). ป ญหาในการปฏ บ ต งานของฝ ายก จการน กเร ยน น กศ กษาในว ทยาล ย อาช วศ กษา ส งก ดกรมอาช วศ กษา. ว ทยาน พนธ ปร ญญาคร ศาสตรอ ตสาหกรรมมหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการบร หารอาช วศ กษา สถาบ นเทคโนโลย พระจอมเกล าเจ าค ณทหารลาดกระบ ง. พ ทธมน ศ กด ษฐานนท. (2544) บทบาทของผ บร หารในการสน บสน นก จกรรมน กศ กษาใน สถานศ กษา ส งก ดกรมอาช วศ กษา. กร งเทพฯ: ส าน กว จ ยและพ ฒนาการอาช วศ กษา. ย ทธพงษ ค ณธร. (2543). การจ ดก จกรรมน กเร ยนน กศ กษา กรมอาช วศ กษา เขตการศ กษา 4. ว ทยาน พนธ ปร ญญาศ กษาศาสตร มหาบ ณฑ ต สาขาว ชาบร หารการศ กษา มหาว ทยาล ยส โขท ยธรรมาธ ราช. วรเวทย บ ญมา. (2541). การศ กษาป ญหาการปฏ บ ต งานฝ ายก จการน กเร ยน น กศ กษา ว ทยาล ย การอาช พส งก ดกรมอาช วศ กษา ในภาคตะว นออกเฉ ยงเหน อ. รายงานการศ กษาค นคว า อ สระการศ กษามหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการบร หารการศ กษา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม. ว ทยาล ยเทคน คช มพร เขต 2. (2550). งานก จกรรมน กเร ยน น กศ กษา. ว นท ค นข อม ล 20 ก มภาพ นธ 2551, เข าถ งได จาก ศศ เทพ ปร านาค. (2543). ป ญหาการจ ดก จกรรมน กเร ยนในโรงเร ยนม ธยมศ กษาส งก ดกรมสาม ญ ศ กษาสหว ทยาเขตว งทองหลาง กร งเทพมหานคร. ว ทยาน พนธ ปร ญญาศ กษาศาสตรมหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการบร หารการศ กษา มหาว ทยาล ยรามค าแหง. ส าน กงานคณะกรรมการการประถมศ กษาแห งชาต. (2545). พระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต พ.ศ และแก ไขเพ มเต ม (ฉบ บท 2) พ.ศ กร งเทพฯ: ส าน กนายกร ฐมนตร.

10 26 วารสารบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถ มภ ส ทธ วรรณ ก ต น ร นดร ก ล. (2545). ผลและความต องการพ ฒนาการด าเน นงานก จการน กเร ยนน กศ กษา ว ทยาล ยเทคน คฉะเช งเทรา ตามความค ดเห นของอาจารย. ว ทยาน พนธ การศ กษามหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการบร หารการศ กษา มหาว ทยาล ยบ รพา. Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis. Tokyo: Harper.